黴菌！我恨你！

修習碩士課程中，葉乃嘉老師在課堂上提出一個問題：米飯長黴的實驗，可以用研究法繼續加以探討、批判嗎？
於是，我在任教的課堂上將網路流傳的實驗作了以下改進，加入些許的變項（例如：黴菌，我恨你！），期望對學生的獨立思考增添辯證經歷。

題目	意念對米飯長黴的影響
時間	2011年10月21日至10月31日，共11天
參與人數	國立○○高職幼保科三年級學生24名
實驗方法	對全班學生簡介網路流傳的「校園善念實驗」，並提出各種可能性的思辨方向後，邀請學生一起進行實驗歷程。 在教室裡放9個培養皿並各置入100克飯。 培養皿分別貼標籤為：「1米飯我愛你」、「2米飯我恨你」、「3黴菌我愛你」、「4黴菌我恨你」、「5黴菌我愛你，米飯我恨你」、「6黴菌我恨你，米飯我愛你」、「7黴菌我愛你，米飯我愛你」、「8黴菌我恨你，米飯我恨你」，第9碗飯只貼「9」，但不理它。 每位學生每天至少要對1-8的培養皿分別依標籤內編號後的文句真誠地說一次（不能口是心非），第9個培養皿則不理它。 每日放學前拍照
實驗過程 第1天	 
實驗過程 第2天
實驗過程 第4天
實驗過程 第5天
實驗過程 第6天
實驗結果（11天後）
結果詮釋	請學生對本次實驗書寫看法及心得，結果概述為： 實驗5天以內尚有部份討論意義，但5天以後的實驗狀況已無法分別黴菌生長差異。 「6黴菌我恨你，米飯我愛你」與第「9」的黴菌前4天最少，且其他培養皿與意念亦無明顯相關。 學生對實驗的各種變項產生更細的批判。 實驗4天內，有6名學生認為意念對黴菌有些許影響，其他學生則認為並無明顯相關。 二、意念對米飯、黴菌的影響並不大，而且過了6天後黴菌都長滿了，意念對物品的影響並無特別效力！

 
附錄
葉乃嘉老師引導的思辨：
Internet上就流傳了一些所謂的「校園善念實驗」，探討人的意念對事物的影響。米飯實驗的指導老師先讓小朋友看水結晶實驗的圖片，讓小朋友「了解」：
在兩項饅頭實驗中，實驗者對讚美組長黴較少的解釋也許可以被接受，但這個解釋中也出現了一個牽強的理由，那就是，實驗者無法基於假設來圓滿說明：
1.    為什麼不被理睬的饅頭上反而比受到責罵的饅頭長了更多的黴？
2.    難道饅頭就不能「自得其樂」嗎？
3.    難道就連挨罵都比安靜過日子好嗎？
實驗者刻意附會求解，一廂情願地把「沒有加以注意」當成「冷漠的對待」，以致想像饅頭用「讓自己多發點黴」的方式，來表現自己「受了委屈」。
下列的質疑也是合理的：
1.     不理組或讚美組的饅頭有無可能「不小心」聽到實驗者責罵挨罵組的饅頭的話，而「誤以為」人家罵的是自己？
2.     有沒有調皮的小朋友偷偷去罵讚美組的饅頭？
3.     有沒有富同情心的小朋友偷偷去安慰挨罵組的饅頭？
所以，日後有意從事這類實驗者，可以擴充一些步驟，試行解答下列的問題：
1.     咒罵黴菌是否會抑制黴菌的生長？
2.     讚美黴菌是否會加速黴菌的生長？
3.     同時咒罵饅頭和黴菌，或是同時讚美饅頭和黴菌，會造成什麼效果？
這些質疑和建議都是合理的科學態度，是實驗研究法裡應該重視的議題。

 
鄭舒云，（2003），<飯飯聽得懂我的話> ，retrieved 2006/10/30. http://www.epochtaiwan.net/content_detail.asp?art_id=3109.